Tillgängliggöra förskolans lärmiljö

Tydliggörande pedagogik ska genomsyra den pedagogiska planeringen och säkerställer att den pedagogik som används gör det möjligt för alla barn att ha svar på frågorna “varför, vad, var, med vem, när, hur, hur länge och vad händer sen?” Det kan handla om att

• skapa förutsägbarhet, t.ex. genom dagsscheman med bildstöd för dagen, nästa dag och vid behov för hela veckan
• visa med fotografier vilken personal som jobbar under dagen
• organisera olika leksituationer där det tydligt framgår vad leken går ut på, vilka som ska delta och vilken vuxen som ska vara med
• förbereda avslut av aktiviteter i god tid, t.ex. genom att låta barnen få samma ledtråd (ljudsignal eller muntlig uppmaning) vid övergång om att det snart är dags att runda av och byta till nästa aktivitet/miljö 
• använda tidshjälpmedel som konkretiserar tidsåtgång och kan påminna, t.ex. timer, äggklocka, appar eller speciella klockor
• använda olika kommunikationssätt vid samlingar och aktiviteter, t.ex. bilder, fysiska föremål, kroppsspråk, tal och sång.

Tillgängligheten i den fysiska miljön kan förbättras genom att 

• märka upp vad som finns i skåp och lådor med bilder och text och ha orienteringsskyltar för rum
• rensa intrycken i rummen genom att ha neutrala färger på inredning, se över ljud och ljus och strukturera uppsatta arbeten på väggarna
• minska ljud- och ljusintryck som kan störa, t.ex. flimrande ljuskällor och skrapljud från stolar, och säkerställa ljuddämpande material i bordsskivor och lådor
• erbjuda hjälpmedel som hörselkåpor, stressbollar och skärmar för att hantera sinnesintryck
• skapa avgränsade lekmiljöer utomhus där varje avgränsat område har ett tydligt syfte och är självinstruerande.

En tillgänglig social lärmiljö skapas genom att

• alla barn får en positiv anknytning till vuxna på förskolan
• utgå från förhållningssättet att barn gör rätt om de kan
• ställa öppna frågor och använda metoder som hjälper barnen i sin kommunikation och förståelse, t.ex. ritprat och tecken som stöd
• ge barn inflytande och delaktighet samt en känsla av att “höra till” men samtidigt ta hänsyn till att vissa barn har svårt om valmöjligheterna blir för stora och kan behöva stöd 
• arbeta med stöd i samspel
• ge stöd och struktur i den fria leken inom- och utomhus
• anpassa barngruppens sammansättning och storlek utifrån dess förutsättningar och behov samt om möjligt dela in barnen i mindre grupperingar. 

• Levla
  Material som fokuserar på specifika situationer som uppstår i lärmiljön. En del av materialet utgörs av en anpassnings- och åtgärdsbank för förskola.
  
  
• Förskolekompassen
  Bok med verktyg för kartläggning och situationsanalys. Material finns att ladda ner gratis.  
  
  
• DART, Uttrycka åsikter med samtalsmatta, Region Västra Götaland
  En metod för att göra det möjligt för individer med kommunikativa och/eller kognitiva svårigheter att uttrycka sina åsikter och delta i planering och beslutsfattande.
  
  
• Bildstöd, Region Västra Götaland
  En fri resurs där man kan skapa bildstöd för att underlätta kommunikation och förtydliga information.
  
  
• Skapa bildstöd, Symbolbruket
  En plattform för att skapa bildstöd. 
  
  
• Alternativ och kompletterande kommunikation, Specialpedagogiska skolmyndigheten (SPSM)